¿Qué sabía de lo visto y en clases y me parece novedoso de trabajarlo cuando haga clases de CCNN? (Clase 13/05)

Esta clase, se basó exclusivamente en la realización de un taller, el cual tenía como uno de los objetivos la planificación didáctica. La verdad, es que esta es mi quinta didáctica, lo cual provoca que los temas tratados no son completamente nuevos para mi y además al estar en práctica 3 este semestre, me acerca mucho más a todo lo que tiene relación con la elaboración y los elementos de la planificación. Sin embargo, considero de suma importancia tratar estos temas, ya que la planificación de clases o de unidad es algo fundamental dentro de la labor docente. Por ejemplo, muchos sabemos lo que es un objetivo didáctico, pero no sabemos como explicar lo que es ni cómo definirlo o también cometemos errores en su planteamiento. También nos cuesta identificar los componentes de los objetivos, lo cual tiene estrecha relación con su mal planteamiento y su incoherencia con las actividades propuestas. Los objetivos deben contener los tres tipos de contenidos, ya sea conceptuales, procedimentales y actitudinales, de esta forma se distinguirán los pertenecientes al subsector de las ciencias naturales de los otros. En relación a las actividades, éstas deben ser acordes a los objetivos planteados y para que sean y se diferencien de otros subsectores, tienen que desarrollar habilidades de pensamiento científico como por ejemplo, explicar, observar, comunicar, sintetizar información, predecir, formular hipótesis experimentar etc.

¿Cómo debería ser una buena clase de CCNN?

Una buena Clase de CCNN y una buena clase en general va a ser cuando ésta sea planificada con anterioridad. No podemos realizar clases sin antes no haber planificado lo que vamos a realizar. Esto quiero decir que debemos en primer lugar erstablecer un contenido, luego plantear un objetivo, hacer el desglose de contenidos (incluyendo los conceptuales, procedimentales y actitudinales), luego crear actividades para todos los momentos de la clase las cuales estén acordes con el objetivo planteado en un principio y lo más importante que estás desarrollen habilidades de pensamiento científico. Tenemos que tener más que claro, que no podemos realizar una clase sin antes haberla planificado. Esta actitud va contra la ética profesional del profesor.

¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB? (clase 29/04)

Lo nuevo que aprendí en esta clase de contenidos actitudinales es la forma en que deberíamos plantearnos la enseñanza de un valor o una actitud. La verdad es que cuando yo deseaba evaluar esta clase de contenidos, definía indicadores que estuviesen acorde al objetivo didáctico y también al objetivo de la unidad en general. En cambio, en esta clase aprendí que uno como docente lo que debe hacer en un comienzo es un desglose de comportamientos observables y acorde a lo que puede hacer un niño/a a la edad, su desarrollo intelectual, moral y social. También me causó gran impacto la cantidad de actitudes que se pueden trabajar en Ciencias Naturales, las cuales no sólo van enfocadas al trabajo que se realiza en el aula, sino que también a un crecimiento personal por parte de alumno y actitudes y valores que hacen referencia al auto cuidado. A su vez, se destacan actitudes que se deben trabajar y evaluar no sólo de forma individual, sino que en trabajos grupales, lo cual implica un intercambio de ideas, responsabilidad colectiva, respeto por los aportes e ideas de los demás etc.

¿Cómo realizar una buena clase de CCNN?

Una buena clase de CCNN en relación al trabajo y evaluación de contenidos actitudinales, debe principalmente estructurarse de la siguiente manera. En primer lugar, al realizar nuestra planificación, debemos responder preguntas que nos permitirán secuenciar e identificar los valores y actitudes que deseamos trabajar. Para esto, sólo debemos establecer cuál es el valor que desamos promover para luego desglozar las actitudes acordes con ese valor y el objetivo de aprendizaje que se relaciona con éste. Luego, debemos identificar en que momento (Fases del ciclo de aprendizaje) será adecuado trabajar con las actitudes desprendidas o desglozadas de este valor. Después que identificamos los valores y sus respectivas actitudes en ambos momentos, debemos crear actividades (que sean fundamentalmente motivadoras para los estudiantes), en las cuales se trabaje y se observe de forma directa el valor establecido y también que estén acordes a los objetivos planteados. Por último, debemos ser capaces de decidir qué tipo de instrumento evaluativo confeccionaremos para evaluar estas actitudes. En lo personal, considero que los registros anecdóticos y las rúbricas son una buena pauta para evaluar contenidos actitudinales. Muy por el contrario y el gran error que comete el profesor, es utilizar una lista de cotejo, ya que su construcción es más sencilla y menos compleja. Lo que ellos no reflexionan es que con esta no podemos evaluar actitudes, ya que los rangos de evaluación en ésta son observables o no, algo que no es acorde para la evaluación de esta clase de contenido.

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente? (Clase 22/04)

Muchas veces, los profesores en formación, no sabemos diferenciar los tres tipos de contenidos que están insertos en nuestras clases o bien, enfátizamos en unos más que en otros. En este sentido, la clase de contenidos procedimentales o habilidades, nos ayudan a fortificar lo que aparentemente conocemos de este tipo de contenido. La mayoría de las veces, el contenido que más se trabaja en el aula es el conceptual, y poco se toman en cuenta los contenidos de tipo procedimental o actitudinal. Los contenidos procedimentales, corresponden al saber hacer y al fin de cuentas, es un aspecto importante de evaluar en nuestros estudiantes, ya que es gracias a éstos, que podemos evaluar los progresos y evoluciones en sus aprendizajes. La clase realizada en didáctica me sirvió en cierta medida, para valorar la imporatancia de este tipo de contenido y las maneras en que podemos trabajarlo y cuales son sus ventajas. Por ejemplo, podemos partir de las conclusiones de un trabajo para así plantear su hipótesis. De esta manera, estaremos acercando al niño a una forma de razonar científicamente. Lo importante y que evidentemente influye en mi formación profesional, es que al planificar nuestras clases y luego su posterior realización, sepamos equilibrar el manejo y desarrollo de los tres tipos de contenidos, pero que siempre enfaticemos uno según el objetivo que plantiemos a nuestros niños, para así de a poco ir desarrollando habilidades de indagación científica. Procedimientos como explicar, comunicar, observar, experimentar etc. son de suma importancia dentro del proceso de enseñanza en las Ciencias Naturales, pero a su vez, nunca debemos dejar de lado los valores y actitudes del alumno frente al trabajo, ni tampoco lo conceptual que esto conlleva.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?
Tal como lo mencioné en la respuesta anterior, los profesores tendemos a enfatizar un tipo de contenido más que otro. Esto sin duda perjudica el proceso de enseñanza en Ciencias, ya que es según el objetivo que plantiemos para nuestra clase, el tipo de contenido que se tiene que enfatizar y trabajar de manera más significativa. Para realizar una buena clase de Ciencias Naturales, debemos darle importancia al trabajo de los procedimientos u habilidades en el aula. Esto se debe a que la mayoría de las actividades que nos permiten un mayor desarrollo de habilidades de pensamiento científico, se insertan dentro de este tipo de contenido. El problema surge (lo que no nos permite realizar una buena clase de ciencias) cuando sólo trabajamos un tipo de contenido ¿Dónde y cómo evaluamos conceptos y actitudes frente al trabajo? A pesar que nuestras clases se basen en el desarrollos de habilidades y procedimientos o muchas veces sólo conceptos, debemos buscar el punto de equilibrio y ser capaces de insertar los tres tipos de contenidos. De esta forma, no sólo formaremos personas con conocimiento o pensamiento científico a un nivel más elevado, sino que formaremos a lo que nos referimos "persona en su totalidad", capaz de autoregular su aprendizaje, lo cual implica al fin de cuentas el desarrollo de la autonomía.

Habilidades de indagación científica (clase 15/04)

¿Cómo realizar una buena clase de CCNN?

Como l0 hablamos la clase pasada, los niños son científicos naturales y ocupan los diversos sentidos para interpretar y dar a conocer sus experiencias. Es decir, los niños en las clases de ciencias utilizan hablidades del pensamiento científico para trabajar en el aula y adquirir nuevos aprendizajes.

Para realizar una clase de CCNN que sea fructífera para el niño, debemos fomentar estas habilidades ¿Y cómo logramos esto? Principalmente estas habilidades se trabajan dejando que el niño explore de forma autónoma su entorno y que luego sea capaz de dar explicaciones de lo vivenciado. El profesor siempre tiene que estar dispuesto a realizar preguntas abiertas, experimentar junto con los niños, guiar la observación, comparar, clasificar...

El problema surge cuando no sabemos que habilidades trabajar... lo primero que debemos hacer es plantear un problema, dar a conocer un hecho o una afirmación. A partir de esto, los niños deben observar y registrar, para así poder explorar, seleccionar información relevante e interpretarla. Luego podrán establecer relaciones, argumentar y deducir, para que finalmente comuniquen, apliquen ciertos aspectos y resuelvan nuevos problemas. Entonces podríamos decir que el proceso para trabajar las habilidades de pensamiento científico se resumen en lo siguiente: Focalizar el problema, interactuar con el problema, comparar explicaciones y por último aplicarlo a una nueva situación. Esto es lo que todo profesor de ciencias debería seguir para trabajar las habilidades de pensamiento científico y así el niño creará un modelo o estructura de conocimiento que tendrásentido para él y le permitirá comprender de forma significativa muchos aspectos.

Seres vivos y contenidos conceptuales (clase 08/04)

¿Qué de esta clase me llamó más la atención?

De esta clase, me llamó mucho la atención los 5 objetivos de la enseñanza de las ciencias y cómo estos se trabajan en el eje 1 de los seres vivos. Los 5 objetivos son:

Pensar: acá principalmente se refiere a la construcción de sus propias explicaciones o modelos mentales para comprender hechos, situaciones, experiementos etc.

Hacer: El niño, tiene que buscar y descubrir sus propias estrategias para aprender e investigar. Fundamentalmente tiene que involucrar conceptos, habilidades y enfatizar ciertosvalores.

Hablar- comunicar: En una clase de ciencias el lenguaje con que se expresa un niño es fundamnetal, con él se pueden dar a conocer ideas, explicaciones y observaciones. El lenguaje en los niños tiene que ser promovido por parte del profesor. Acá su labor se va a dirigir a la realización de buenas preguntas, las cuales motiven a los estudiantes y de esta forma se expresen en relación al contenido y también preguntas que activen sus conocimientos previos.

Autoregularse

Trabajar con otros: el trabajo colaborativo es algo muy importante en ciencias ya que de esta manera los niños comparten experiencias. De esta forma se trabajan las habilidades comunicativas de expresión oral, las cuales corresponden a la explicación, dar a conocer ideas, describir fenómenos etc.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

Es importante que consideremos que el eje de los seres vivos tiene que enseñarse desde una perspectica contextualizada, es decir que si vamos a estudiar la flora y la fauna, que ésta sea de nuestro país y no de la selva por ejemplo, o si se enseñan elementos de la selva que este no sea el foco dentro del contenido de "flora y fauna" sino que lo primordial tiene que ser lo que rodea al niño y su entorno más próximo.

Otro elemento imporante para realizar una buena clase de CCNN, son las preguntas que formula el profesor. Estas preguntas por lo general, tienen que ser lo más motivadoras posibles y que permitan de forma inmediata la activación de conocimientos previos, en síntesis el docente tiene que ser capar de realizar buenas proguntas y de esta manera el obtendrá buenas respuestas por parte de los niños.

Siempre tenemos que procurar poner a los niños en situaciones concretas, a esto merefiero a que si están viendo las partes de una flor, que tomen una de ellas, observen con cuidado sus partes, que las identifiquen y las describas según lo que ellos están observando. Lo que nunca debemos dejar de lado en en este aspecto, es orientar la mirada del niño, guiarla a lo que nosotros nos propusimos como objetivo, no que el observe lo que quiera, sino que observe según un parámetro establecido y que sea acorde a lo que nosotros realmente queremos que ellos aprendan.

Se debe finalizar de enseñar este eje promoviendo principalmente el lenguaje, donde el niño tiene que ser capaz de comunicar a través de diferentes medios de comunicación. Lo que se espera finalmente es que el niño logre realizar un esquema de los seres vivos, en donde destaque e identifique los elementos más importantes y significativos para él.

Competencias Comunicativas (clase 01/04)

¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?

En relación a las competencias comunicativas en ciencias, aprendí que para poder enseñarlas y desarrollarlas en los niños, en primer lugar nosotros como profesores, tenemos que tener más que claro el significado de cada una de éstas y cual es su fin u objetivo. Por ejemplo, un profesor tiene que tener la capacidad de escuchar, leer, escribir, explicar, hablar de forma adecuada, para que de esta forma las transmita a sus alumnos y ellos lleguen en algún instante a "escribir textos científicos". Esto principalmente se refiere a que los estudiantes a que desarrollando o trabajando con competencias comunicativas, vamos a llegar al punto en que los niños puedean explicar, justificar, argumentar, describir y definir ciertas situaciones o conceptos, siempre y cuando el profesor identifique estas habilidades y promueva actividades en donde se trabajen con ellas. Muchas veces los profesores no conocen o no distinguen bien en concepto de describir. Es por esto cuando un estudiante tiene que realizar una actividad donde sólo tiene que describir situaciones, elementos u objetos, realizan una mezcla de cosas y no lo que realmente se está pidiendo, en este caso describir. Si el docente no es lo suficientemente eficiente en este sentido, no logrará descubrir los errores cometidos y no existirá una retroalimentación, lo cual provocará que siempre cuando el niño tenga que describir, su trabajo va a poseer ciertas falencias y no desarrollará de forma correcta esta habilidad.

¿Cómo hacer una buena clase de CCNN?

En primer lugar, considero que es importantísimo que uno como profesor de Ciencias, tenga absolutamente claro lo que implican las habilidades psicolingüísticas que queremos desarrollar en los niños a través de un trabajo constante. En ciencias, es uno de los pocos subsectores en que los niños tienen la oportunidad de trabajar con las habilidades psicolingüísticas según lo que observan de su entorno o a través de la experimentación con elementos, y a su vez trabajan estas habilidades desde que son muy pequeños. Es evidente que existe un grado mayor de complejidad en unas habilidades más que en otras, es por eso que si estamos realizando clases en un 1º básico, no podemos pretender que el niño nos argumente el por qué sucedió algo, pero sí que describa lo que observó durante dicho proceso. Es por esto, que cuando los niños son más pequeños hay que trabajar habilidades acorde a su edad y desarrollarlas al máximo, promover actividades que impliquen el trabajo constante con éstas, para que de esta forma no se les haga tan difícil la tarea de argumentar o justificar en cursos superiores. Los niños, mientras más describas, definan o expliquen sucesos, menor dificultad tendrán para trabajar con habilidades más complejas y más preparados se verán para enfrentar su aprendizaje.

¿En qué medida los objetivos de la enseñanza de las CCNN Ud. vivió como estudiante de EGB o la ha visto en sus prácticas profesionales?

Sabemos que uno de los objetivos de la enseñanza de CCNN son hacer, pensar, experimentar, comunicar, investigar etc. Pero estas finalidades, ¿se ven realmente reflejadas en el aula de clases? Si me remonto a mi período escolar, específicamente cuando estaba en enseñanza básica estos objetivos eran muy poco logrados. Las clases en su mayoría se basaban en ser expositivas y uno como estudiante era poco lo que pensaba, hacía y comunicaba. La comunicación no existía ya que sólo era el profesor el que hablaba durante toda la sesión de clases dando a conocer información. ¿Qué es lo que hacíamos en ese entonces? Solo nos remitíamos a tomar apuntes de las cosas que considerabamos importantes. Es evidente que en esas clases, faltaba la participación de todos los estudiantes. Rara vez, nos dirigíamos al laboratorio a hacer experimentos y cuando esto sucedía no anotábamos lo que observábamos, ni explicábamos lo que hacíamos, sino que todo quedaba en el aire sin ninguna explicación, sin dar a conocer conclusiones de lo que pasaba... no tenía sentido lo que se realizaba.

Considero que este tipo de clases de CCNN hace que los niños no vean la verdadera esencia de ésta y que no le encuentren sentido, que no le tomen el gusto a lo que es la ciencia y a todo lo que podemos llegar a descubrir, investigar, experimentar y comunicar... a todo lo que podemos llegar a aprender.